Plaza Hipótesis de Construcción Cósmica

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Sector Reforma –Javier Cárdenas Tavizon/Santino Escatel/Alejandro Fournier-
Parque Lineal Normalistas, Guadalajara, Méx.
2014.

www.sectorreforma.net
www.javierctavizon.com
www.alejandrofournier.com

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La Plaza Hipótesis de Construcción Cósmica esta insertada en un distrito institucional con diferentes organismos y dependencia administrativas de orden estatales; instancias de carácter formatico como el Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de Guadalajara (CUCSH) y la Escuela Normar de Jalisco; deportivo: CODE Jalisco; Recreativo Teatro Alarife Martínez y Foro de Arte y Cultura e Investigación: El Centro de Investigación y Asistencia en Tecnología y Diseño del Estado de Jalisco (CIATEJ), así como el, Archivo del Estado, el, Secretaria de Infraestructura del Estado, entre otros, algunos de ellos colindantes directos al espacio referido .

Las directrices conceptuales de la obra apunta a un ejercicio lúdico que lleve al huésped del espacio a ir mas allá de una afirmación física, y que, metafóricamente puedan superar axiomas gravitacionales; subir al escultura titulada Resbaladilla Infinita, obra central de la plaza de aproximadamente 1,100 metros cuadrados. El fin, es provocar la interacción y el encuentro causal en tiempo y espacio de las personas que habitan las áreas habitacionales de la zona, principalmente.

Citamos un breve resumen del capitulo tercero del libro Complejidad y Calidad en la Educación del chileno Jaime Yanes G. La propuesta hipotética de este pensador, hacer referencia a una interconexión como nuevo esquema en la enseñanza mundial, ideologías que coinciden con la filosofía de trabajo de Sector Reforma.

Plaza Hipótesis de Construcción Cósmica en conjunto con La Torre de los Cubos (1972) de Fernando Gonzales Gortazar forma parte del acervo de artístico e intelectual que se insertado en el espacio publico de este distrito y enriquecer el patrimonio de la ciudad de Guadalajara.

El Pensamiento transdisiplinar.

Buganza y Sarquís (2009) La crisis que vive la humanidad está generando en la población mundial grandes movimientos sociales que cuestionan la situación actual que generan las políticas de los gobiernos. La exigencia es crear una nueva forma de pensar en especial en el sistema educacional relación a nuestro mundo, con una epistemología distinta que favorezca entregar una nueva dimensión de la vida.
El sistema educacional debe abandonar con mayor decisión el análisis de los objetos y sucesos por separado, y por el contrario, aprendices y tutores deben empezar a entenderlos como una red, un enjambre de interacciones de emergencias inciertas y contradictorias en el suceder de los sucesos en futuros de apariencias caóticas.
Se empieza a entender el carácter sistémico dinámico de las actividades de lo humano, asumiendo y reconociendo las interacciones no sólo de los constituyentes de los sistemas, sino que de miles de sistemas que interactúan como una gran red que permite que la vida continúe. El sistema educacional debe abandonar con mayor decisión el análisis de los objetos y sucesos por separado, y por el contrario, aprendices y tutores deben empezar a entenderlos como una red, un enjambre de interacciones de emergencias inciertas y contradictorias en el suceder de los sucesos en futuros de apariencias caóticas.
Martinez (2003: 129-130) señala que una nueva racionalidad transdisciplinar va más allá de la unidisciplinariedad, de la multidisciplinariedad y de la interdisciplinariedad tan común hoy día en nuestros sistemas educacionales. Se busca, según Martinez, superar la fragmentación del conocimiento erróneamente a través de la hiperespecialización. Se trata de crear en la sala de clases, una nueva forma de organizar el pensamiento para comprender lo que está en-redado por las múltiples interconexiones, rechazando el supuesto aislamiento de los fenómenos, como se plantea en la epistemología de primer grado ya analizada y que justificaba el pensamiento simplificador, disyuntor/reductor de la complejidad de lo real.
No se trata de estigmatizar la separación de saberes que conlleva la hiperespecialización, sino que de entender que esta disyunción predominante en las actuales universidades con sus departamentos, facultades y escuelas desvinculadas entre ellas como departamentos estancos, no es capaz de entender los problemas reales de la vida, y más bien perpetúan irracionalidades de muchas de las políticas que se aprueban. Por el contrario, la transdisciplinariedad es una forma de organizar el conocimiento científico que articula de nueva manera los saberes, Esta nueva forma de ver debiera aproximarnos a una mejor comprensión en el sistema educacional de la realidad que vivimos para posibilitarnos una forma distinta de habitar la tierra en esta era planetaria.
La interdisciplinariedad se caracteriza, según Nicolescu (2006), porque transfiere métodos de una disciplina a otra en su grado de aplicación, nivel epistemológico y por la capacidad de generar nuevas disciplinas.
Las transformaciones que las teorías de la complejidad y transdisciplinariedad podrían provocar en el sistema educacional planetario, permitiría a los aprendices y tutores establecer en el aula vínculos entre las personas, hechos, imágenes, sucesos, acontecimientos, representaciones y diversas acciones, entre otros, lo que nos permitiría entender mejor el Eros del aprendizaje constante, permanente, de toda la vida, porque la creatividad de los seres humanos se basa en esta forma de ver la realidad que los envuelve como algo en permanente vinculación de todos los sucesos, de esta interacción permanente, de la búsqueda de conocer todos los niveles posibles de realidad.

Capitulo completo:
http://www.pensarlopensado.com/2014/11/el-pensamiento-transdisciplinar.html#.VGTK6DylCMs.facebook


Place Hipótesis de Construcción Cósmica

The Place Hipótesis de Construcción Cósmica is inserted in an institutional district with different organizations and administrative units of state level; instances in training such as the Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de Guadalajara (CUCSH)(University Center for Social Sciences and Humanities of the University of Guadalajara) and the School Normal of Jalisco; sports: CODE Jalisco; recreational Theater Alarife Martin Casillas and Foro de Arte y Cultura e Investigación (Forum of Art, Culture and Research): The Centro de Investigación y Asistencia en Tecnología y Diseño del Estado de Jalisco (CIATEJ) (Center of Research and Assistance in Technology and Design of the State of Jalisco), as well as the State Archive, the Infrastructure Ministry of the State, among others, some of them direct neighboring to the referred space.

The conceptual guidelines of the work aims at a game-playing that leads the guest of the space to go beyond a physical statement and that can metaphorically overcome gravitational axioms; get on the sculpture entitled "Resbaladilla Infinita" central work of the place of approximately 1,100 square meters. The aim is to cause the interaction and the causal meeting in time and space of the people that inhabit the housing areas of the zone, mainly.

We cite a brief summary of the third chapter of the book "Complejidad y Calidad en la Educación" of the Chilean Jaime Yanes G. The hypothetical proposal of this thinker, referred an interconnection as a new scheme in the global teaching, ideologies that agree with the philosophy of the work of Sector Reforma.

Place Hipótesis de Construcción Cósmica along with the Torre de Los Cubos (1972) by Fernando González Gortázar is part of the artistic and intellectual body that has been inserted in the public space of this district and enriches the heritage of the city of Guadalajara.

The transdisciplinary thinking.

Buganza and Sarquís (2009) the crisis that humankind is experiencing is generating major social movements in the world's population that question the current situation that the government policies generate. The requirement is to create a new way of thinking, specially in the educational system related to our world, with a different epistemology that encourages to give a new dimension of life.
The educational system must abandon more decisively the analysis of the separate objects and events, and on the other hand, apprentices and tutors must start to understand them like a network, a swarm of interactions of uncertain and contradictory emergencies in the course of the events in the future of chaotic appearances.

It's beginning to be understood the dynamic systemic nature of the human activities, assuming and acknowledging the interactions not only of the subsystems, but of thousands of systems that interact like a large network that allows life to go no. The educational system must abandon more decisively the analysis of the separate objects and events, and on the other hand, apprentices and tutors must start to understand them like a network, a swarm of interactions of uncertain and contradictory emergencies in the course of the events in the future of chaotic appearances

Martinez (2003: 129-130) points out that a new transdisciplinary rationality goes beyond the mono-disciplinarity, the multidisciplinarity and the interdisciplinarity, very common nowadays in our educational systems. According to Martínez, they seek to wrongly overcome the fragmentation of knowledge through hyper specialization. It is about creating a new way to organize thought in the classroom in order to understand what is tangled by the multiple interconnections, rejecting the supposed isolation of the phenomena, as put forward in the first grade epistemology already analyzed and that justified the simplifying thought, breaker/reducer of the complexity of the real thing.

It is not about stigmatizing the separation of knowledge that hyper specialization involves, but of understanding that this disjunction, prevalent in current colleges with its departments, faculties and schools unconnected with each other like airtight departments, is not capable of understanding the real problems of life, and rather perpetuate irrationalities of many approved policies. On the other hand, transdisciplinarity is a way of organizing the scientific knowledge that articulates knowledge in a new way, this new way of seeing must get us closer to a better understanding in the educational system of the reality we live in, so that we can enable a different way to inhabit earth in this planetary era.

According to Nicolescu (2006), interdisciplinarity is characterized because it transfers methods from one discipline to another in its level of implementation, epistemological level, and because of the potential to generate new disciplines.
The changes that the complexity and transdisciplinarity theories could cause in the planetary educational system, would allow the apprentices and tutors to establish links in the classroom between people, facts, images, events, occurrences, representations and various actions, among others, what would let us to have a better understanding about the Eros of the constant, permanent, lifelong learning, because the creativity of human beings is based on this way of seeing reality that encloses them like something in constant association of all the events, of this constant interaction, of the search of knowing all the possible levels of reality.

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 Planta arquitectónica      
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 Boceto escultura    "Rebaladilla Infinita " 
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 Mosaico JCT     
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 Mosaico AF     
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 Mosaico SE     
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 Detalle de color en postes